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建构主义

维特罗克是美国学习心理学界中，离开了行为主义阵营又完全接受了认知心理学研究方法的代表性人物。被认为是“促进学习理论研究，由认知主义转向建构主义”的关键人物之一。生成学习理论：生成学习理论由加州大学的维特罗克提出，是学习者主动建构内部心理表征的过程。...

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”（四）建构主义的理论取向建构主义并不是一种学习理论流派，而是一种理论思潮，目前正处于发展过程中，尚未达成一致意见，存在不同的理论取向。对教育实践具有一定影响的理论主要有以下四种：1.激进建构主义在皮亚杰思想基础上发展起来的建构主义，以格拉赛斯菲尔德、斯泰菲为代表。...

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斯泰菲，心理学家，激进建构主义的代表人物。激进建构主义在皮亚杰思想基础上发展起来的建构主义，以格拉赛斯菲尔德、斯泰菲为代表。激进主义者相信，世界的本来面目是我们无法知道的，而且也没有必要去推测它，我们所知道的只是我们的经验。

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认知弹性理论又被称作“认知灵活性理论”，究其本源，它是建构主义一个新兴分支。（二）信息加工建构主义以斯皮罗的认知弹性（认知灵活）理论为代表，坚持信息加工的基本范式，但认为知识是个体建构而成的（不等同于信息加工理论）。强调外部信息与已有知识之间存在双向的、反复的相互作用。...

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（二）建构主义发展观皮亚杰认为，发展有四个条件，即成熟、实际经验、社会环境的作用和平衡化，前三者是发展的三个经典性因素，而第四个条件才是真正的原因。

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（二）社会建构主义以维果斯基的理论为基础发展起来的建构主义，以鲍尔斯菲尔德、库伯为代表。将知识分为“自下而上的知识”和“自上而下的知识”。知识是在人类社会范围里建构起来的，又在不断地被改造，以尽可能与世界的本来面目相一致，尽管永远无法达到一致。它也把学习看成...

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原是经过严格的行为主义心理学训练的心理学家。在其学术生涯的后期，他吸收入了信息加工心理学的思想和建构主义认知学习心理学的思想，形成了有理论支持也有技术操作支持的学习理论。

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例如，在刷教育心理学中关于学习理论的题目时，每一道题都是对不同学习理论的具体应用场景的呈现，从行为主义到认知主义、建构主义和人本主义，不同的题目可以让考生更好地理解各个理论的内涵、特点以及它们之间的区别和联系

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例如，理解建构主义学习理论中关于知识的动态性、学生的主动建构等核心观点，不能死记硬背，通过案例分析、生活中的教育现象来辅助理解。多种记忆法结合：运用多种记忆方法，如口诀记忆、联想记忆、对比记忆等。

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3）建构主义学习理论：掌握建构主义学习理论的基本观点（知识观、学生观、学习观），如知识不是绝对的真理，学生是知识意义的主动建构者等。4）人本主义学习理论：了解罗杰斯的人本主义学习理论（以学生为中心、非指导性教学等）。...

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