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教育公基

从1957年至1977年他以“教育与发展”为课题，进行长达20年的教育科研与教改实验。维果茨基说：“教学应该创造最近发展区，然后使最近发展区转化为现有发展水平；教育学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天作为方向。...

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耶克斯，亦译“耶基斯”。美国比较心理学家，实验动物学先驱。生于宾夕法尼亚州的布雷迪斯维尔。1902年获哈佛大学哲学博士学位。

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雅各布松，教育心理学家，提出了全身松弛法。行为演绎的基本方法包括全身松弛法、系统脱敏法、肯定训练法。

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在担任东京高等师范学校附属小学主事时期创立初等教育研究会，出版杂志《教育研究》。此外，还为小学教师举办了冬季讲习会。我国第一本教育心理学著作是房东岳翻译日本小原又一的《教育实用心理学》；1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。...

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;俄罗斯教育心理学的奠基人”，代表作《论公共教育的民族性》、《人是教育的对象》等。俄国教育家乌申斯基在教育中最早尝试应用心理学知识，并于1868年出版了《人是教育的对象》一书，对当时的心理学成果进行总结，对世界各国研究教育...

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可用作诊断手段，有助于鉴定学生在哪些方面能从教育干预中获益最多；可用作学业矫正和强化程序的学习辅助程序等方面的咨询工具；可以此作基础设计个别化矫正和强化处方；可用来测量学生参加学习策略和技能的程序的前后成绩

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维特罗克是美国当代著名的教育心理学家，认知学习理论中生成学习理论的创始人。在19841985年期间曾任美国教育心理学会主席，1986年因其出色的研究工作而获得了美国教育学会颁发的教育研究卓越贡献奖，1987年又获得了美国教育心理学会颁发的桑代克奖。...

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维果斯基（18961934）亦有翻译为维果茨基，前苏联心理学家，“文化历史”理论的创始人。维果斯基关于儿童心理发展的观点可以用一句话概括“教育不等于发展，但受限于发展，在一定范围内的教育可以促进发展。

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