2020特岗教师备考资料：教育目的的理论

【导读】2020特岗教师备考资料：教育目的的理论。更多教师招考信息，备考干货，辅导课程，时政资料，欢迎关注新疆教师招聘网。

 新疆教师招聘考试交流群：822705481 

备考题库：国培教师APP

在特岗考试中，教育目的的理论是一个重要考查部分，其中考查最多的是个人本位论、社会本位论和教育无目的论。主要以单选题、多选题等客观题的形式进行考察。通过代表人物的对应、概念反选等角度进行考察，因此需要考生对点进行重点备考，充分理解每一个理论的含义。

1.宗教本位论

(1)基本主张：①人类借助于精神可以体会或者达到永恒的世界或总体的精神;②教育的终极目的就是要为人们的永生作准备，使人们信仰和饭依于神或上帝;③为了能够使人们达到最后的目的，教育应该使人们具有“知识”“德性”“虔信”和“忠诚”的品质。

(2)代表人物：宗教本位论认为人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活理想，把人培养成虔诚的宗教人士，在西欧中世纪流行，其代表人物是奥古斯丁、托马斯·阿奎那等。

2.个人本位论

(1)基本主张：①教育目的应根据人的本性需要来确定。个人本位论者主张教育目的应从人的本性、本能的需要出发，而不是从社会需要出发，人生来就有健全的本能，教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。②教育目的在于把学习者培养成人，充分发展人的本性，增进人的价值。教育目的在于使人的本性得到最完善的发展，除此之外，教育没有其他目的。这也说明教育目的不是根据社会的需要而制定的。③个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值。④评价教育的价值应以其对个人发展所起的作用来衡量。这种把人的自身的需要作为制定教育目的的依据，在一定的历史条件下具有进步意义。

 (2)代表人物：这种观点曾在18世纪和19世纪上半叶广泛盛行于西方资本主义世界，其主要代表人物有法国哲学家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛奇、德国教育家康德和德国教育家福禄贝尔。19世纪末20世纪初，有“进步教育之父”之称的美国教育家帕克也是个人本位论者，在当代，人本主义者如马斯洛、罗杰斯等人也被看作是个人本位论者。

比较常考的人物记忆口诀：夫人太啰嗦。其中“夫”是指“福禄贝尔”，“人”是指“个人本位论”，“太”是指“裴斯泰洛齐”，“啰”是指“罗杰斯”，“嗦”是

“卢梭”。

3.社会本位论

(1)基本主张：①教育的目的应当根据社会需要来制定，人的发展根植于社会，个人的发展必须服从于社会。社会本位论者认为，个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从于社会。孔德认为：“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。”②教育目的就是要把学习者培养成为符合社会准则的公民，使学习者社会化，保证社会生活的稳定与延续。涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我，这便是教育的目的。”③社会价值高于个人价值，个人的存在与发展从属于社会。纳托普认为：“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值。个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育目的。”④评价教育的价值应当以其对社会发展所起的作用来衡量。社会本位论者认为，教育的结果只能以其社会的功能来衡量，离开了社会，就无法对教育的结果作出衡量，为达到某种结果而提出的教育目的必然成为一种没有意义的东西。

(2)代表人物及其思想：

①赫尔巴特：以永恒不变的五种道德观念，“内心自由、完善、仁慈、正义、平等或报酬”为教育内容，培养真正善良的人，既不怀疑现存的社会秩序，又能遵守现行的社会法制的人。

②柏拉图：西方教育史上，强调教育社会价值的第一人，培养“理想国”所需要的哲学家和军人。

③孔德：“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。”

④涂尔干：“社会的每一个发展阶段，都有一种教育调节器，教育的目的在于使年轻一代系统的社会化。”

记忆口诀：黑社会恐吓涂图。其中“社会”指“社会本位论”，“恐”指“孔德”，“吓”指“赫尔巴特”，“涂”指“涂尔干”，“图”指“柏拉图”。

4.教育无目的论

(1)基本主张：教育无目的论是在20世纪初由美国实用主义教育家约翰·杜威提出的。其在《民主主义与教育》一书中指出：“教育即生长、即生活、即经验的持续不断的改造”，他主张“教育即生活”的无目的教育理论。杜威认为“教育过程，在它自身以外没有目的;它就是自己的目的”，不存在“教育过程以外”的目的，教育目的只存在于“教育过程以内”。杜威还认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的。真正有效的教育目的必须内化于教育，通过教育过程去实现。

(2)代表人物：杜威