教师公招新大纲《综合应用能力（D类）》：教育教学核心能力（46）-金标尺教育

教师专业成长

一、教师专业成长的概念

教师专业成长，也称为教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育科学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

二、教师专业成长的途径

1.职前培训

2.入职培训

3.在职培训

4.自我教育

三、教师专业成长的方法

观摩和分析优秀教师的教学活动	课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的的观摩，非组织化观摩则没有这些特征。为培养、提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师可以进行组织化观摩；非组织化观摩要求观摩者有相当完备的理论知识和洞察力。
开展微格教学	微格教学是以少数学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。
进行专门训练	要想促进新教师的成长，我们可以对其进行专门化的训练。其中的关键程序有：每天进行回顾；有意义的呈现新材料；有效地指导课堂作业；布置家庭作业；每周每月都进行回顾。
反思教学经验	波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=成长。布鲁巴奇等人1994年提出四种反思方法反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。