【每日一练】教师资格证《教育知识与能力》（中学）2020.3.19

【导读】【每日一练】教师资格证《教育知识与能力》（中学）2020.3.19。更多教师招考信息，备考干货，辅导课程，时政资料，欢迎关注重庆教师招聘网。

教师资格证备考交流群：1006123219 | 备考题库：国培教师APP 

1.李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生的不同发展水平、兴趣、爱好和特长。引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点?（  ）

A.顺序性

B.阶段性

C.连续性

D.差异性

【金标尺·国培答案】D。

解析：差异性是指每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。题目中,针对学生不同发展水平、兴趣、爱好和特长,发展个性促进自由发展体现的就是个体身心发展的差异性的特点。

2.捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（  ）。

A.人类灵魂的工程师

B.心灵的建筑师

C.太阳底下最光辉的职业

D.辛勤的园丁

【金标尺·国培答案】C。

解析：夸美纽斯将教师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”。“人类灵魂的工程师”是斯大林最初对作家的称谓，后来被教育家加里宁引用到教育界。

3.高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望。根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于(   )。

A.主观要求

B.相对化

C.糟糕至极

D.片面化

【金标尺·国培答案】C。

解析：不合理信念的三大特征包括：绝对化要求、过分概括化和糟糕至极。其中，糟糕至极是一种认为如果一件不好的事发生了，将是非常可怕、非常糟糕，甚至是一场灾难的想法。这将导致个体陷入极端不良的情绪体验，如耻辱、自责自罪、焦虑、悲观、抑郁的恶性循环之中，而难以自拔。

4.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的（  ）水平。

A.前习俗

B.中习俗

C.习俗

D.后习俗

【金标尺·国培答案】C。

解析：科尔伯格的道德发展阶段理论认为，处于习俗水平的个体能按照家庭、集体或国家的期望和要求去行事，认为这本身就是有价值的，而不大理会这些行为的直接后果。这时他们能够从社会成员的角度来思考道德问题，了解、认识社会行为规范，并遵守执行这些规范。

5.王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好?（  ）

A.教学监控能力

B.教学应变能力

C.角色认同感

D.教学效能感

【金标尺·国培答案】D。

解析：教师的教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感。其中，一般教育效能感是指教师对教育在学生发展中作用等问题的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地促进学生的发展。个人教学效能感是指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。由此可知，题干所述为教师个人教学效能感的体现。

【推荐课程】

2020教师资格证笔面通关--幼儿园

2020教师资格证笔面通关--小学

2020教师资格证笔面通关--中学