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【导读】【每日一练】重庆教师招聘考试复习资料2021.4.01。更多教师招考信息，备考干货，辅导课程，时政资料，欢迎关注重庆教师招聘网。
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1.18世纪中期，法国思想家卢梭在其著作《爱弥儿》中系统阐述了（ ）的思想。
A.义务教育
B.超常教育
C.自然主义教育
D.普及教育
【金标尺答案】C。
解析：本题考查卢梭的教育思想。卢梭在其著作《爱弥儿》中系统地阐述了他的自然主义教育思想，提出“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手里就全变坏了”。
2.著名生态学家、生物学家劳伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”现象，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的（ ）。
A.神话起源论
B.生物起源论
C.动物起源论
D.心理起源论
【金标尺答案】B。
解析：本题考查教育的起源。生物起源论的代表人物有法国的利托尔诺.美国的桑代克和英国的沛西.能。生物起源论认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界存在教育活动。题干中，“印刻”现象体现了动物的本能，这一观点支持了教育的生物起源论。神话起源论是关于教育起源的最古老的观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。劳动起源论的代表人物有苏联的米丁斯基、凯洛夫等。劳动起源论认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。心理起源论的代表人物是美国教育学家孟禄，他认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。
3.人的精神力量、情绪状态对整个机体能起到调节作用，能帮助人战胜疾病，使人的身心得到发展。这种现象说明了个体的身心发展具有（ ）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
【金标尺答案】D。
解析：本题考查人的发展规律。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，它是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。良好的心态和坚强的意志可以在一定程度上弥补生理发展方面的不足。人的精神力量、情绪状态对整个机体起到调节作用。能帮助人战胜疾病，使人的身心得到发展。这体现了个体的身心发展具有互补性。顺序性是指人的身心发展是一个有顺序的，持续不断的发展过程。阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不平衡性表现在两个方面：一方面，个体身心发展的同一方面在不同的年龄阶段的发展速度不平衡；另一方面，个体身心发展的不同方面在不同年齡阶段的发展速度不平衡。
4.斯蒂芬与布莱克来自19世纪西欧某国的两个不同家庭，斯蒂芬先后接受了公立小学教育、现代中学教育、现代职业学校教育；而布莱克接受的则是家庭教育、文法中学教育、大学教育。该国当时的学制属于（ ）。
A.单轨学制
B.分支型学制
C.多轨学制
D.双轨学制
【金标尺答案】D。
解析：本题考查现代学校教育制度的类型。各国学校教育制度在发展过程中形成了三种奥型的学制类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。英国、法国、联邦德国的学校教育制度是双轨学制的典型代表。该学制的特点是把学校分为两个互不相通的轨道，一轨是为资产阶级子女设立的，自上面下，其结构是大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨是为劳动人民子女设立的，自下面上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为与初中相连的中等职业教育）。两轨互不相通、互不衔接，最初甚至不相对应。题干所述的学制即双轨学制。单轨学制是19世纪束20世纪初在美国形成的一种学制，其特点是所有的学生在同样的学校系统中学习，从小学、中学到大学.各级各类学校相互衔接。分支型学制在基础教育阶段是共同的，儿童在接受了共同的基础教育后再行分流，一部分继续接受普通教育，一部分接受职业教育后就业。
5.马克思关于人的全面发展学说指出，实现人的全面发展的唯一途径是（ ）。
A.保证学生身心的健康发展
B.保证学生素质的和谐发展
C.教育与生产劳动相结合
D.教育理论与实践相结合
【金标尺答案】C。
解析：本题考查马克思关于人的全面发展学说。马克思关于人的全面发展学说的基本内容：①人的发展同社会生活条件相联系；②人的片面发展是由旧的社会分工造成的；③机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能；④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件；⑤教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径（也是根本途径）。
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